RESUMO
O objetivo do estudo é avaliar se o alinhamento entre ensino e pesquisa, como didaticamente proposto no âmbito de um curso de graduação em Serviço Social, vem trazendo contribuições para dois componentes fundamentais a aprendizagens acadêmicas e profissionais bem sucedidas: a autorregulação e a motivação. Metodologicamente, busca-se estabelecer comparações entra as características dessa proposição didática e um modelo cíclico de autorregulação da aprendizagem, empregando-se como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado, aplicado aos alunos do referido curso. Como resultados, consideramos que é possível afirmar que o desenvolvimento de metodologias didático-pedagógicas fundadas na associação ensino e pesquisa mostrou-se relevante para que os alunos elaborassem estratégias cognitivas para gerir, interpretar e organizar a informação, colaborou para uma melhor administração do tempo dispendido para as atividades acadêmicas, mobilizou a consciência quanto à construção da identidade profissional, influenciando na determinação em concluir os estudos e a na motivação para ser bem sucedido. Destacamos a importância que o grupo exerce sobre o desenvolvimento da autorregulação e da motivação, aspectos que podem ser mais aprofundados nas discussões sobre novas metodologias para a Educação Superior.(AU)
The objective of the study is to evaluate if the alignment between teaching and research, as didactically proposed under an undergraduate degree in Social Work, has brought contributions to two key components to academic learning and successful professionals: self-regulation and motivation. Methodologically, we seek to draw comparisons enters the characteristics of this didactic proposition and a cyclical model of self-regulation of learning, employing as data collection instrument a semi-structured questionnaire administered to students in that course. As a result we can say that the development of educational and teaching methods based on teaching and research association was shown to be relevant for students to draw up cognitive strategies to manage, interpret and organize information, contributed to better management of time spent for academic activities, mobilized awareness of the construction of professional identity, influencing the determination to finish school and the motivation to be successful. We underline the importance that the group has on the development of self-regulation and motivation, aspects that may be more extensive in the discussions on new methodologies for Higher Education.(AU)
El objetivo del estudio es evaluar si la alineación entre la enseñanza y la investigación, como didácticamente propuesta en un título de grado en Trabajo Social, ha traído contribuciones a dos componentes fundamentales para el aprendizaje académico y profesionales de éxito: la autorregulación y la motivación. Metodológicamente, trata de hacer comparaciones entra en las características de esta propuesta didáctica y un modelo cíclico de la autorregulación del aprendizaje, se emplea como instrumento de recolección de datos un cuestionario semiestructurado administrado a los estudiantes en ese curso. Como resultado, creemos que se puede afirmar que el desarrollo de métodos educativos y de enseñanza basado en la enseñanza y la investigación demostró asociación importante para los estudiantes que elaboren estrategias cognitivas para gestionar, interpretar y organizar la información, contribuimos a una mejor gestión del tiempo para las actividades académicas, movilizó la conciencia y de la construcción de la identidad profesional, que influyen en la determinación de terminar la escuela y la motivación para tener éxito. Subrayamos la importancia de que el grupo ejerce sobre el desarrollo de la autorregulación y la motivación, aspectos que pueden ser más profundidad en las discusiones sobre nuevas metodologías para la Educación Superior.(AU)